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“素质教育”是一个荒唐、无奈而又必须的概念

2019年03月18日 22:25:02 来源:本溪县第四中学转 访问量:416

?那年在广东佛山,我再次见到最近几年在中国小学教师中颇有人气的雷夫老师,并和他同台对话。主持人——时任《中国青年报》评论部主任的李斌先生要我给雷夫解释一下什么“素质教育”,因为他来过中国很多次,就是不明白中国人爱说的“素质教育”是是什么意思。

?我当时坐在雷夫的旁边,拍了拍雷夫的肩膀,一字一句地说:“我想给您这样说,素质教育,就是——教育!”我停了几秒钟,接着说:“也许雷夫你更糊涂了,既然是‘教育’,为什么要在前面加上‘素质’二字呢?我打个比方吧,本来雷夫就是你,”我对雷夫说,“但是后来很多人都说他是‘雷夫’,而那些雷夫其实都是假雷夫,为了把你和那些假雷夫区别开来,我们就把你叫做‘真雷夫’。如果有人要问我,‘真雷夫’是谁呀?我会说,真雷夫就是雷夫!”下面的老师们笑了起来。

?我继续说:“我们现在所说的素质教育的内容,什么全面发展呀,什么生动活泼呀,什么把人当人呀,什么培养创造啊,等等,这不就是教育本来的内要吗?不就是教育的题中应有之义吗?教育本身不就是提高人的素质的吗?从孔夫子的六艺,到现在的德智体美劳,不就是素质要求吗?有谁说过教育不以人为本呢?有谁说过教育应该畸形发展呢?但由于种种原因,我们的教育却越来越远离当初的起点,越来越违背当初的含义,教育越来越假,越来越无视学生的素质,于是为了强调教育的本质,我们便提出了素质教育这个概念。就像糖本来应该是甜的,但居然有许多假冒伪劣的糖就是不甜,于是我们去商店买糖的时候,就给营业员强调,我要买‘甜糖’,同样,我们可能还会去买‘酸醋’去买‘咸盐’!成都火锅很有名,但假冒成都火锅的也不少,于是有人开成都火锅时,便特意在招牌上写明‘正宗成都火锅’。因此,‘素质教育’这个概念完全是多余的,但现在不得不出现这个词,这是中国教育的悲哀!”

?我话音刚落,全场响起掌声。

?雷夫一边听一边向我微笑点头,表情有些兴奋,我讲完之后,我和我握手,不但表示听懂了,而且表示完全赞同。

?其实,出于“维护中华民族尊严”的考虑,我还有一句话没给雷夫说,那就是,“素质教育”本来是一个很荒唐的概念。我记得北大教授郑也夫曾在《南方周末》上有一篇文章,题为《素质教育:名不正,言不顺,行不通》。郑教授从语义的角度进行了周密的辨析,指出“素质”这个词在众多权威词典中的含义都是“人的先天的解剖生理特点”,它与“天赋”“天资”“禀赋”是同义词,因此,如果说“天赋教育”“天资教育”“禀赋教育”是语义上是不通的,那么“素质教育”的说法自然更是荒谬的。

?我完全同意郑也夫先生的观点。不过,既然现在“素质教育”已经通过强大的行政力量“深入人心”,大家都习惯用这个词了,我们也就不必较真其本来的含义。(就是在2013年再次见到雷夫时,我给他讲什么叫“素质教育”。)

? ??但是,究竟什么是“素质教育”呢?我曾经把这个问题抛到我的博客上让大家讨论,结果网友们纷纷从不同的角度给“素质教育”下定义或谈自己的理解:“以人为本”呀,“全面发展”呀,“发展潜能”呀,“因材施教”呀,“做人第一”呀,“身心两健”呀,“提升生命”呀,“激发创造”呀,等等。

?这些解释当然都是正确的。不过,正如我给雷夫所说,所谓“素质教育”,它其实就是——教育!

和“素质教育”词类似的,还有许多“××教育”,比如 “爱心教育”“尊重教育”“赏识教育”等等,好像教育可以不“爱心”不讲“尊重”不讲“赏识”一样——如果那样,还叫“教育”吗?

?但是当我们的教育已经畸形到不讲素质而只讲应试的时候,我们为了强调而提出“素质教育”这个概念,以提醒人们注意——教育是培养人的素质的,从这个意义上说,“素质教育”的概念虽然荒唐,确实无奈的,更是必须的。严格地说,“应试教育”的概念也是可以商榷的,但针对目前教育的弊端,我们以这个概念来提醒人们不要让教育变成仅仅是“教考”,又有什么不可以呢?

?因此我多次说过,“素质教育”这个概念本来不但完全是多余的,而且是荒唐的,但现在不得不出现这个词,这是中国教育无可奈何的悲哀,而将这个概念努力变成现实则是中国教育的希望所在!

?我愿意重复一遍我的观点——“素质教育”就是教育。如果哪一天,中国大地上包括“素质教育”在内的所有的“××教育”,都去掉了前面的定语而只剩下“教育”时,中国的教育才算是真正回到朴素的起点,走上了健康的正轨。

转自镇西茶馆?

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05 别老想着请教别人,只有你自己能够帮你自己

06 只要学生睡眠不足,体质下降,任何“教育改革成果”都毫无辉煌可言

07 我没有“逆流而行”,我只是在做教育本来的样子

08 关于教师队伍建设,我提三条建议

09 了解和加入新教育实验指南

10 我从来没有想过要改变这个世界,我只希望这个世界不要改变我

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