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小学高年级“问题学生”心理疏导策略的研究

2019年06月26日 12:35:12 来源:清河城镇九年一贯制学校 访问量:198 作者:李莹

小学高年级“问题学生”心理疏导策略的研究

“问题学生”是近年来一个突出的问题,各级教育部门、学校特别重视。当前国内很多学校都建有心理咨询室,开设心理健康课程,但由于种种原因,对问题学生的心理疏导收效甚微。尤其是在我们农村学校,一是缺少专业的心理健康辅导教师,二是只注重学习成绩,忽视了心理上的疏导。

?“问题学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。在同龄人中,在同一个集体中,具有比较严重的不良行为,是教育比较困难的学生。在单亲家庭中生活的孩子、留守儿童中所占的比例尤为严重。

一、认真开展高年级小学生的心理健康状况的调查与分析。

1.问卷调查。为了充分了解学生的住校表现,更加准确掌握学生的心理动态,我们课题组认真开展调查分析工作。首先通过问卷调查的方式,了解高年级小学生的学习需要和心理诉求,以及他们的心理健康状况。通过调查我们发现大多数学生对校园生活表现出一种木然,他们普遍感觉学习生活比较单调、缺少快乐,;他们普遍认为学校管理过于严格,留给他们自由活动的时间太少;通过调查,我们还发现,学生喜欢把心事和朋友、同学倾述,而不愿意和老师、家长诉说心理话;在关于学生对学校和老师的态度方面,虽然学生刻意回避,但是从大多数学生不自觉的表现中,明显地看出他们对老师有很强的畏惧心理,对学校的过于严格的管束心存不满,有的甚至有敌对情绪。通过调查,我们发现绝大多数小学生心理感到孤单和无助,遇事无主见;有事无事总想给父母打电话,很多孩子在打电话过程,会不受控制的哭闹;很多小学生表示自己缺少关爱,缺少他人的理解,遇到不开心的事,有苦无处诉,只能默默的憋在心里。

2.在发放调查问卷的同时,我们通过班主任及任课教师了解“问题学生”的日常表现,并对引发各种行为表现的心理动机进行分析汇总。通过与班主任及任课教师的交流我们了解到,大部分学生和老师不够亲近;在课堂上,“问题学生”的学习积极性不高,放学后的“问题学生”不愿意完成家庭作业,有很多学生作业胡乱应付;一部分“问题学生”喜欢东躲西藏、到处乱跑,安全隐患极大;学校在“问题学生”教育和管理方面十分劳神费力,但效果甚微。部分学生对老师的说服教育置之不理,对学校组织的思想教育心存反感,有些“问题学生”和老师对立情绪严重,经常顶撞老师。

3.和学生座谈交流。通过座谈交流,我们了解到大多数学生认为在校学习生活太无聊,很多住宿学生渴望学校在能够组织一些文体活动,不要让他们总在教室中静坐。很多“问题学生”感觉自己很孤独,喜欢给父母打电话。个别“问题学生”在校期间,以大欺小,欺压欺负小同学,有的甚至向年龄小的学生索要钱物,部分受欺压的小学生敢怒不敢言,每天战战兢兢。

4.与家长交流。我们通过电话或家长会的机会和家长进行交流,大部分家长反映“问题学生”回到家后,表现的比较懒散任性,不喜欢和父母交流在校期间的学习和生活情况;对父母的说教,极为反感;向父母提的最多的要求就是:每天上学必须给他们足够多的零用钱,否则就大发脾气。

上述调查工作的开展,让我们进一步掌握了“问题学生”行为表现和心理健康状况,充分了解到大部分“问题学生”的学习兴趣不浓,缺少进取心;他们缺少健康向上的兴趣和爱好,普遍认为学习生活孤寂难耐,对学校各项规章制度抵触严重,日常行为表现中明显带有对学校、老师的对抗心理;他们既渴望亲情呵护,又厌烦家长的说服教育;部分“问题学生”心灵扭曲,只知向父母索取钱物,而不体谅父母的艰辛,不思回报父母;“问题学生”的行为和心理两极分化现象严重,大多数小学生因远离家庭、缺少亲情关爱而感到无助和孤单,个别高年级“问题学生”因疏于家庭的管教而做事张狂、肆无忌惮,经常以大欺小;课余生活方面学生渴望拥有更多的自由和更加丰富的文体活动,这些心理诉求以及“问题学生”的不良表现和心理状况了解,有利于在课题研究工作,把握正确的方向,顺利开展研究 。

二、认真开展丰富多彩的文体活动。

通过调查,我们了解到在校的生活和学习方式,让学生觉得学习生活太乏味、太单调了,造成很多孩子要么停留在教室中发呆,要么到操场或走廊中疯闹。在课题研究中,我们认识到“问题学生”的心理疏导,应当以让学生获得快乐为出发点,应当努力满足孩子身心健康成长的需要。因此,必须认真开展学生的课余文体活动。有了这一点认识,我们认真进行课余活动的规划与开展,借助乡村少年宫的场地和器材,组织小学生开展了丰富多彩的文体活动。

孩子们的天性都是喜欢活动,喜欢玩的,但是过分的贪玩,缺乏有效调控的活动,就会影响学习。因此,我们精心设计课余活动的开展。我们让学生根据自己的爱好和特长参与到乡村少年宫的活动中,开展的活动既有室外的乒乓球、篮球运动,又有室内的舞蹈、绘画;同时又有书法、经典诵读……科学的课余活动安排,让学生在玩中学,在学中得,在得中乐,在乐中感受校园生活的多姿多彩,从而有力地促进了孩子们身心的健康成长。

三、 设立代理家长,加强人文关怀。

我们清河城地区同全国其他农村一样,因父母外出务工而留守的儿童越来越多,这些孩子绝大多数都是寄宿生。很多留守儿童只能到年底才能和父母短暂的相聚几天,因此,他们的亲情严重缺失。因此,弥补爱和亲情的缺失,就成为关爱“问题学生”的一项重要任务。为了弥补留守儿童亲情与爱的缺失,学校为留守儿童一对一设立了代理家长。每一位代理家长都是责任心强,业务精通的骨干老师,为了让代理家长发挥实际作用,我们首先制定了代理家长的工作职责与要求,要求代理家长要定期开展关爱活动并认真做好活动记录。同时明确规定,对于表现突出的代理家长,学校将给予奖励。代理家长的职责重点是了解、关爱、引导、帮助,即了解学生的学习状况、家庭情况、心理状态,关爱学生身心健康成长,引导学生自信、自立、自主、自强,帮助学生解决生活和学习中遇到的困难。代理家长的设立,拉近了师生的距离,给留守儿童的内心带来了温暖,很多孩子觉得自己在学习和生活上都有了依靠,感觉自己不再孤单。

四、加强心理健康教育和心理咨询。

我们除了开展关爱行动之外,还注重通过加强心理健康教育和心理咨询,促进“问题学生”形成的健康心理。一方面,我们组织教师认真上好心理健康教育课,通过系统的心理健康教育,引领学生学会从日常的学习和生活中寻找快乐、体验快乐;学会以正确的态度面对困难、面对挫折;学会用良好的心态,看待周围人和事。另一方面,做好特殊学生的心理咨询工作。为了让我们的心理咨询和辅导,达到一定的专业水准。我们一方面购买了《毕淑敏心理咨询手记》《青少年心理咨询与辅导》《人格障碍的心理咨询与治疗》等大量的心理咨询与辅导方面的书籍,让心理咨询老师边学习、边体会、边实践、边总结,在实践中不断提高心理咨询的能力和效果,另一方面我们积极向本溪市青少年心理辅导中心寻求帮助,让他们帮助我们开展团体心理辅导活动和学生心理健康水平测试,并对我们的心理咨询工作进行专项指导,努力提高我们心理咨询与辅导的工作水平和效果。

五、努力营造民主的课堂教学氛围。

在研究工作中,我们发现很多学生最恐惧、最厌烦是走进教室上课,尤其是周一的时候,有一些孩子甚至编造各种谎言逃避上学。对此,我们根据bte365无法提现_bte365账户被关闭_bte365是什么意思提出的深化课堂教学改革的工作要求,以打造“学议导练结”五步课堂教学为契机,积极营造民主的课堂教学氛围,在教学中,我们提出了“以人为本”“以学定教”教学原则,强调教学的目的不是教师教完,而应当是学生学会、会学。对于在教学中没能跟上学习进度的学生,要采取多种方法帮助他们解决学习上遇到的困难,而不能仅仅依靠喝斥和批评或加罚的方式对待后进生;我们要正确认识到学生在学习上会存在能力差异,但是在人格上是不存在任何差异,我们的课堂教学必须从尊重学生的人格开始,要努力营造民主的氛围,让学生在轻松自主的情境中开展学习,以此减轻孩子们学习上的心理压力。

六、引领学生了解社会、融入社会,体验社会实践生活。

当前,很多学校为了确保学生人身和生命安全,普遍实行封闭式管理,学校紧闭的大门为学生人身安全带来了保障,但是过度紧闭的大门很容易让学生与社会隔离。学校作为专门服务于学生成长的教育机构,应当引领学生适时融入社会,通过社会实践更多的了解社会,带领学生学会人与人之间的健康交往。为了达到这一目标,我们广泛组织学生开展社会实践和拓展体验活动。我们组织小学生到“东北抗联史实陈列馆” 感受抗联将士可歌可泣的光辉事迹,引领学生认识为什么说今天幸福生活来之不易,同时让学生认识一个道理,一个国家,一个民族落后就要挨打,我们所有人作为中华民族的一份子,都应当为我们的民族,为我们国家繁荣复兴做贡献;我们主张对学生进行人文关怀,让学生感受在这个社会上“人人爱我”,在此基础上,我们进一步引领学生学会“我爱人人”。端午节,我们通过组织学生到残疾人福利院送鸡蛋并进行慰问表演的方式献爱心;在活动中,我们让学生通过亲眼所见认识到残疾人生活起居的艰难,社会是一个大家庭,让体会到社会上很多有困难的人需要我们的帮助,进而引领学生认识到:生活中人与人之间需要相互关心,互相帮助。同时,我们利用课余时间组织学生到孤寡老人及社区进行义务劳动,培养学生关心他人,助人为乐的精神品质。

总之,课题研究中的一系列举措的认真落实,让“问题学生”们明显感受到学校、老师对他们的关心和关怀。当他们遇到问题时,已不再躲避老师,而主动敞开心扉。同时,在课堂上“问题学生”的自信心和积极参与学习的意识明显增强;帮残助老社会实践活动让学生进一步认识到人与人之间应当相互关心;户外拓展训练增强了学生勇于拼搏、积极进取的精神品质。通过课题终期的CPQ心理测试的数据分析,可以看出寄宿生在乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、敢为性、自律性明显提高,忧虑性、紧张性、焦虑性明显下降。

从各方面数据综合分析,有效地心理疏导有利于培养小学高年级“问题学生”的健康人格,促进小学高年级“问题学生”身心和谐发展。

姓名:李莹

单位:清河城镇九年一贯制学校

电话:151****9289

邮箱:qhcliy****@163.com

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编辑:张玉书
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